Curso presencial
Fechas y horario
Sábado 10 mayo 2025
Sábado 24 mayo 2025
Sábado 31 mayo 2025
En horario de 10:00 a 14:30 con descanso de 30 mins
A quién va dirigido
Profesores de Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación profesional
Dónde se imparte
Colegio de Doctores y Licenciados de Madrid (C/Fuencarral 101)
Créditos
1.2 créditos de Formación del profesorado de la Comunidad de Madrid.
OBJETIVOS
| Conocer los fundamentos básicos de la biomímesis, su metodología, y su alineación con la LOMLOE y sus ejes transversales. Aprender a usar los Principios de la biomímesis para diseñar y evaluar proyectos, garantizando así la sostenibilidad desde el principio. Aprender a diseñar proyectos STEM y Situaciones de Aprendizaje que tengan como objetivo solucionar un problema humano emulando formas, procesos o sistemas en la naturaleza. Conocer diversas estrategias de los seres vivos que pueden ser fácilmente emuladas por el alumnado en sus proyectos STEAM (protegerse, mover, transportar, resistir al viento etc). |
CONTENIDOS
| Elementos y niveles de la Biomímesis. Por qué emular a la naturaleza. Aprender “acerca de” VS aprender “de” los seres vivos. Los principios de la biomímesis: la naturaleza como modelo, medida y mentora. Biomímesis, la LOMLOE y la educación STEAM Formas, funciones y estrategias de los seres vivos. Diseño de proyectos STEAM basados en la biomímesis. |
METODOLOGÍA
El curso tendrá un carácter teórico-práctico y buscará promover la participación, el encuentro, la reflexión de los docentes y la aplicación de lo expuesto a situaciones reales de aula.
El objetivo de que la formación sea práctica y vivencial reconectar a los docentes con la naturaleza y facilitar el diseño de situaciones de aprendizaje STEAM partiendo de diseños sostenibles, eficientes y optimizados del medio natural.
EVALUACIÓN
Asistencia al 100% las sesiones presenciales, así como la realización de las actividades propuestas durante las sesiones. Se pedirá un portfolio de dichas actividades, con evidencias en forma de documentos, fotos etc, a los participantes, y una reflexión final en forma de “diario de aprendizaje”
PONENTES
Marta Sánchez Martínez
Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Maestra de educación primaria. Especialista en Aprendizaje Cooperativo y aplicación de metodologías activas y aprendizaje por indagación en el aula. Experta en Metodología STEAM (robótica, programación, diseño 3D e inteligencia artificial). Docente certificada
para impartir docencia en los programas del IB – Bachillerato Internacional
Curso en línea
Fechas y horario
Sesiones síncronas: Lunes 5, 12 y 26 mayo 2025. En horario de 18:00 a 20:00 h.
A quién va dirigido
Preferentemente, aunque no necesariamente, maestros, profesores de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y de Formación Profesional.
Dónde se imparte
Aula virtual del Colegio
Créditos
3 créditos de Formación del profesorado de la Comunidad de Madrid.
OBJETIVOS
| Conocer marcos de competencias docentes actualmente en vigor, sobre los que articular sistemas de rendición de cuentas que nos den una visión global e integrada de la gestión y evaluación de las personas en los centros educativos. Conocer diversas formas de diseñar e implantar un sistema de evaluación de desempeño (fundamentalmente, del docente). Mejorar la eficacia de los equipos directivos en la aplicación del sistema de evaluación y gestión del desempeño. Alinear esta herramienta de gestión y evaluación con el plan estratégico y operativo y con el proyecto educativo de centro. Alinear la evaluación del desempeño con el plan de formación docente y con el plan de carrera (en el caso de haberlo). Sugerir estrategias y procesos de coaching de equipos para lograr el compromiso y la implicación de las personas en su crecimiento y desarrollo dentro de la organización, y como punto de partida para establecer los indicadores de evaluación del desempeño. |
CONTENIDOS
| Qué significa “gestión y evaluación del desempeño” y qué ventajas aporta a nuestras organizaciones. Marcos de competencias docentes existentes. Definir el marco de trabajo: descripción de los puestos de trabajo; creación del diccionario de competencias docentes del centro (genéricas y específicas). Alinear las tareas de los perfiles profesionales con las competencias requeridas para poder cumplir el plan estratégico y operativo y el PEC del centro. Evaluación y medición cuantitativa y cualitativa. Las ventajas de una evaluación a 360º. Creación de rúbricas y cuestionarios de desempeño. Las entrevistas semiestructuradas. Otras herramientas (encuestas de clima laboral, satisfacción tutorial, percepción del cliente…). La observación y mentoría entre iguales como estrategia de mejora y de gestión del talento interno. El porfolio docente como estrategia de autorreflexión y mejora de las personas. Establecimiento de áreas de mejora. Alinear la evaluación del desempeño con el plan de carrera y el plan de formación docente. Qué puede aportar el coaching de equipos y la mentoría cruzada como punto de partida para lograr el compromiso y la implicación de las personas en su crecimiento y desarrollo dentro de la organización, y como punto de partida para establecer algunos indicadores de evaluación del desempeño que partan de la autoevaluación de las personas. |
METODOLOGÍA
Activa y participativa. Learning by doing a través de los casos prácticos.
EVALUACIÓN
Será de naturaleza continua y formativa, y se evaluarán las evidencias de aprendizaje recogidas en el portfolio de los participantes, y en los foros. Se tendrá en cuenta también la asistencia y participación activa.
El proyecto final, también recogido en el portfolio, será la elaboración de un Plan de Gestión y Evaluación del Desempeño donde los participantes deberán mostrar la asimilación de los temas tratados durante la formación.
PONENTES
Elvira Congosto Luna.
Licenciada en Ciencias de la Educación. Máster en Dirección y Gestión de la Calidad de Centros Educativos y Máster en Humanidades. Profesora Asociada del Departamento de Investigación y Psicología en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid y Directora de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Mirabal International School. Desarrolla su actividad docente e investigadora en los ámbitos liderazgo educativo y gestión de la calidad en educación, temas sobre los que tiene numerosas ponencias en congresos nacionales e internacionales y diversas publicaciones. Actualmente es miembro del equipo de evaluación del “Programa de Liderazgo para una Educación Integral” de la Fundación Europea Educación y Sociedad, facilitadora del “Programa de Liderazgo para el Aprendizaje” de EduCaixa (primera y segunda edición) y miembro del equipo de trabajo del Proyecto I+D con Referencia PGC2018-095945-A-100, titulado “Impacto de los sistemas de verificación y acreditación en la mejora del funcionamiento de las titulaciones y en la formación de los estudiantes universitarios, y análisis de los factores de eficacia”.
Eva Teba Fernández
Filóloga hispánica por la Universidad Complutense de Madrid, y Doctora en Literaturas hispánicas por la Universidad de Yale (EEUU). Profesora titular en el Máster de Dirección, Innovación y Liderazgo de Centros Educativos; en el Máster de Educación Secundaria, en el Máster de Educación Internacional y Bilingüismo y en el Máster de Neurociencia Cognitiva y Educación de la Universidad Camilo José Cela. Experta en Educación Internacional, con Certificado de enseñanza- aprendizaje en el sistema IB. Directora del “Especialista en Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo” en la Universidad Camilo José Cela. Ha sido responsable del Dpto. de Calidad del colegio Ramón y Cajal, en Madrid, y directora pedagógica de Secundaria y Bachillerato del colegio Mirasur, en Pinto. Actualmente es miembro de la Junta de Gobierno del Colegio de Doctores y Licenciados, directora pedagógica de Educando Consultoría, consultora estratégica, ponente en congresos y simposios de innovación educativa y formadora de profesores sobre aspectos diversos relacionados con el uso de metodologías activas en la docencia, en beneficio del aprendizaje significativo, y sobre gestión de personas y evaluación del desempeño en centros educativos.
APLAZADO – SE ANUNCIARÁN PRÓXIMAS FECHAS
Fechas y horario – Por determinar
A quién va dirigido
Internivel. Profesorado de Educación Primaria, Secundaria y Formación Profesional.
Dónde se imparte
Presencialmente en el Colegio de Licenciados. c/Fuencarral, 101-3º.
Créditos
1 crédito de Formación del Profesorado de la Comunidad de Madrid.
OBJETIVOS
| Orientar la práctica docente desde el desarrollo de la creatividad. Compartir experiencias enriquecedoras Reflexionar sobre la realidad del alumnado para elaborar actividades relevantes para ellos. Considerar la importancia de mirar al mundo desde el aula de una manera reflexiva y crítica. Tener en cuenta la reflexión y la interacción como elementos previos al desarrollo de la creatividad Crear vínculos profesionales de apoyo desde el Colegio de Doctores y Licenciados |
CONTENIDOS
| La creatividad en el aula La conexión del aula con la vida La reflexión y la mirada crítica La interacción como elemento clave para el aprendizaje y la creatividad. De la mirada al mundo al compromiso |
METODOLOGÍA
Dinámicas interactivas:
Reflexión sobre la importancia de la creatividad
Compartir la realidad de nuestras aulas.
Ampliar nuestros conocimientos a partir de la exposición de nuestro ponente y de otras experiencias pedagógicas.
Recopilar el trabajo realizado en el Seminario
EVALUACIÓN
Asistencia al 100% de las horas y colaboración en las actividades y propuestas realizadas durante el periodo establecido para el seminario. Memoria conjunta del trabajo
PONENTE
Juan José Vergara. 3 horas
Fechas y horario
27 de marzo, 3, 10, 25 de abril y 8 de mayo de 2025.
Horario de 16.00 a 20 horas.
A quién va dirigido
Preferentemente, aunque no necesariamente, maestros, profesores de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y de Formación Profesional.
Dónde se imparte
Presencialmente en el Colegio de Licenciados. c/Fuencarral, 101-3º.
Créditos
2 créditos de Formación del Profesorado de la Comunidad de Madrid.
OBJETIVOS
| Conocer cómo funciona el cerebro humano cuando aprendemos. Conocer las diferentes fases de desarrollo del cerebro a lo largo de la vida académica. Distinguir información científica de información pseudocientífica. Aprender cómo se pueden desarrollar las funciones ejecutivas (atención, motivación, memoria, flexibilidad cognitiva, control inhibitorio, etc.) en el aula. Reflexionar sobre nuestro papel como docentes en la educación. Crear un documento de reflexión que sirva como punto de partida para la transformación del docente siguiendo los principios neuroeducativos. |
CONTENIDOS
| ¿Qué es la neuroeducación? Neuromitos. ¿Cómo funciona el cerebro cuando aprendemos? Las funciones ejecutivas en el aula: gestión de las emociones, control del impulso, gestión de la atención. Las funciones ejecutivas en el aula: flexibilidad cognitiva, gestión de la memoria, metacognición. Aplicación de la neurociencia educativa en el aula: metodologías neuroeducativas. |
METODOLOGÍA
Se emplearán metodologías activas de aprendizaje: estudio de casos, trabajo cooperativo y evaluación entre iguales. Habrá una combinación entre teoría y práctica. El curso no se basará exclusivamente en la clase magistral. Es necesario que los asistentes participen de manera muy activa.
EVALUACIÓN
Asistencia al 100% de las horas presenciales.
Entrega de un trabajo escrito de reflexión sobre la práctica educativa de cada asistente que dé respuesta a estas preguntas: ¿Qué vas a cambiar en tu metodología docente a partir de ahora? ¿Por qué? ¿En qué explicación neurocientífica te basas? ¿Qué te ha aportado el curso en relación con tu práctica docente? ¿Hay alguna práctica que llevaras a cabo y fuera poco neuroeducativa? Se aportará una rúbrica.
PONENTES
Rocío Bartolomé Rodríguez
Fecha
3, 8, 15, 17 y 24 de abril de 2024
Horario
De 17:30 a 19:30 h.
A quién va dirigido
Docentes de todas las etapas educativas y profesionales de la educación interesados en atender a la diversidad.
Dónde se imparte
Colegio de Licenciados. c/ Fuencarral, 101-3º
Créditos
1 crédito. Presentado a la Comunidad de Madrid para su aprobación.
OBJETIVOS
- Distinguir las diferentes aproximaciones al concepto de sexo.
- Conocer la noción de diversidad que surge de cada uno de ellos.
- Comprender las consecuencias de cada noción en la convivencia de los sujetos.
- Reflexionar sobre esta realidad en el contexto de la adolescencia.
- Reconocer las actitudes posibles como docentes frente a esta realidad.
- Adquirir claves para el acompañamiento en contextos escolares.
CONTENIDOS
1.El sexo como reproducción, como placer o como cualidad.
2.Diversidad como problema vs diversidad como riqueza: consecuencias.
3.La realidad sexuada de los sujetos en la etapa adolescente.
4.Diálogos entre diversidad sexual y adolescencia contemporánea.
5.Actitudes normativas, combativas y comprensivas: aplicación pedagógica.
6.Posibilidades y límites del acompañamiento en contextos escolares.
METODOLOGÍA
Partir de los conocimientos previos de las personas participantes para favorecer la construcción de aprendizajes significativos.
Contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los referentes socioculturales del grupo y los discursos actuales sobre los contenidos propuestos.
Desarrollar actividades de grupo e individualizadas combinando el trabajo autónomo y cooperativo de forma que se permita al grupo colaborar en la elaboración de los contenidos.
Estimular el análisis crítico de la propuesta que se presenta, favoreciendo el diálogo con las ideas de quienes participan. Favorecer un ambiente respetuoso e interesado por las aportaciones que se realicen, de modo que se facilite la participación del alumnado.
EVALUACIÓN
Asistencia al 100% de las horas y un trabajo individual en el que se deben usar adecuadamente los conceptos trabajados en las sesiones para responder a la situación planteada por la docente.
PONENTES
Herranz Roldán, Almudena. Sexóloga miembro del equipo docente del Instituto de Sexología Incisex, donde imparte clases en el Máster de Sexología, en el Programa de Sexología Avanzada y en el Programa de Prácticas. También participa en el grupo de trabajo “(Tran)sexualidades, infancia y familia” y colabora con diferentes entidades formativas en la incorporación de la perspectiva sexológica a la práctica profesional de sanitarios, docentes y educadores.
PLAN DE ACTIVIDADES
Las actividades que se van a realizar con los asistentes son:
Lluvia de ideas.
Análisis de textos.
Cuestionarios.
Exposiciones orales.
Mapas conceptuales.
Discusión en grupos pequeños.
Fecha
Del 9 al 12 de abril de 2024
Horario
Tardes de 16 a 20 h.
Dónde se imparte
Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Complutense de Madrid.
PRIMERA CIRCULAR
En las sucesivas ediciones de este congreso se ha ido ampliando el ámbito de las comunicaciones: biología y geología en la 1ª edición, en la 2ª se incorporaron las disciplinas de física y de química, y desde el VI congreso se incluyen todas las capacidades y competencias STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). En segundo lugar, se incrementó también en relación con los niveles académicos, pues al principio se abarcaba solo Secundaria y Bachillerato y desde el V congreso se amplió a todos los estratos y entidades educativas. En tercer término, ha ido aumentado paulatinamente el número de participantes inscritos y el de ponencias presentadas, lo que obviamente obligó a ampliar la duración del congreso. En cuarto lugar, se ha diversificado la procedencia geográfica de los docentes, tanto dentro como fuera de nuestras fronteras. Por último, desde la 5ª edición se hizo oficialmente internacional con la finalidad de acoger a colegas de entornos iberoamericanos y europeos. En esta octava edición queremos mantener todas estas propuestas, que permiten compartir experiencias didácticas que involucren y motiven al alumnado en las materias STEM. Esto propicia impulsar y promover en ellos estrategias de exploración e indagación. El idioma oficial del congreso es el español, pero se admitirán también comunicaciones en inglés o portugués.
OBJETIVOS
1) Intercambiar ideas y experiencias entre diversos colectivos de la educación científico-tecnológica, tanto de nuestro país como fuera de él.
2) Actualizar la docencia de las disciplinas STEM con las nuevas tecnologías aplicables en el aula.
3) Debatir y elaborar propuestas sobre su enseñanza y aprendizaje.
4) Analizar los recursos y materiales más idóneos para implicar al alumnado en la adquisición de los citados conocimientos.
5) Mejorar la educación de estas especialidades a través de la cooperación entre educadores e investigadores.
AREAS TEMÁTICAS
ÁREAS TEMÁTICAS a las que deben ajustarse las ponencias:
•Materiales y experiencias científico-tecnológicas en el aula.
• Actividad docente desarrollada fuera del aula.
• Enseñanzas STEM 3.0. Aplicaciones docentes de las TIC. El congreso consta de varias sesiones paralelas con comunicaciones orales de 10 min, desarrolladas en horario de tarde en espacios de la Universidad Complutense (Madrid, España)
Con posterioridad al congreso se ofrecerá la oportunidad a los autores que lo deseen de remitir sus artículos in extenso, con los que se preparará un volumen para publicarlo en 2025.
INSCRIPCIÓN Y PRESENTACIÓN DEL RESUMEN
Desde el 6 de noviembre de 2023 hasta el 16 de enero de 2024.
Todos los firmantes de cada ponencia deberán abonar la inscripción en el congreso (uno como ponente, el resto como asistentes). Se debe entregar asimismo un resumen de la ponencia.
Los formularios estarán disponibles en la dirección www.epinut.org.es/CDC
Las comunicaciones presentadas se someterán a evaluación y su aceptación se comunicará a finales de febrero de 2024.
Tras la aceptación de las comunicaciones, se publicará el programa provisional y, una vez hechas las oportunas modificaciones y distribución temporal, el programa definitivo y el libro de resúmenes.
* En caso de anulación de matrícula sin motivo justificado, se devolverá el 80% del importe.