Enseñar ahora Filosofía: ¿innovación y/o tradición?

Matrícula: gratuita

Fechas y horario

31 de marzo, 1, 2, 3, 7, 8, 9 y 10 de abril de 2025.
Horario de 17.15 a 21 horas.

A quién va dirigido

Preferentemente, aunque no necesariamente, profesores de Secundaria de la especialidad de Filosofía, que estén ejerciendo o esperen impartir esta enseñanza o afines.

Dónde se imparte

Presencialmente en el Colegio de Licenciados. c/Fuencarral, 101-3º.

Este curso también se puede hacer por videoconferencia. La modalidad elegida será con la realice la totalidad del curso. No se pueden combinar las dos modalidades.
En la modalidad de videoconferencia no certifica la Comunidad de Madrid, solo certifica el Colegio de Licenciados si asiste al menos al 85% de las sesiones. Para ello deberá identificarse en la aplicación con Nombre, dos apellidos y correo electrónico.

Créditos

3 créditos de Formación del Profesorado de la Comunidad de Madrid.

Matricula presencial

Matrícula videoconferencia

OBJETIVOS

Estudiar distintas formas de evaluación holísticas en el campo de la Filosofía, adecuadas a las materias aún presentes en el currículo y dentro del campo DUA según la normativa LOMLOE.
Crear una comunidad base de profesores de Filosofía que facilite el intercambio de experiencias educativas en nuestra especialidad.
Analizar nuestras propias prácticas docentes desde la perspectiva de otros compañeros que pueden enriquecer nuestra propia acción y analizar las de otros compañeros para llevarlas a la propia práctica docente o bien no realizarlas.
Relacionar efectiva, real y prácticamente la enseñanza de la Filosofía con las competencias clave.
Recoger acciones educativas en diversos campos – situaciones de aprendizaje- y cursos –Educación en Valores Cívicos y Éticos, Filosofía de 4º ESO, Filosofía de 1º de Bachillerato, Historia de la Filosofía de 2º y Psicología de 2º de Bachillerato-.
Investigar nuevas formas didácticas a aplicar en las diferentes materias del currículo propio de Filosofía y presentar diversas actividades y situaciones de aprendizaje a realizar en el aula para la comprensión significativa.

CONTENIDOS

Los ponentes deben presentar actuaciones reales que se hayan hecho en un aula o estén programadas para ello. El curso trata de presentar las experiencias educativas que se realizan realmente en clase y para ello se dividirá en tres grandes bloques pudiendo presentarse situaciones de aprendizaje que cumplan todas ellas:
1.- METODOLOGÍA: en este bloque entraría una concepción global de la sesión en clase que los ponentes proponen para sus grupos de ESO/Bachillerato. Se trataría de cómo se da clase (se desarrolla el currículum) y por qué.
Se trataría pues de los elementos más generales de la docencia. Igualmente, y en un elemento que se suele esconder pero que consideramos fundamental y condición necesaria para nuestro trabajo tanto en la ESO como en Bachillerato, se presentarían aquellos elementos que se utilizan para mantener la disciplina en clase y un ambiente propicio para el aprendizaje.
2.- ACTIVIDADES: en este bloque se presentarían aquellas actuaciones que se realizan en clase como actividades puntuales y trabajos mandados.
Pueden ser de cualquier tipo (iniciales, de desarrollo o finales) y modelo (actividades de una hora, trabajos, películas, libros mandados) analizando en ellas qué objetivo se busca, cómo los elementos que la integran consiguen esos objetivos y en qué modo se realiza dicha actividad.
3.- EVALUACIÓN: en este último bloque se pretende la presentación de instrumentos de evaluación y calificación (modelos de exámenes, pruebas,…) así como la presentación de criterios de calificación (forma de poner las notas y tipos de media).
Las ponencias pretenden ayudar al desarrollo de la labor docente no sólo señalando formas de actuación sino también, cuando sea el caso rechazándolas por no poderse aplicar por los profesores asistentes.

METODOLOGÍA

La temporalización del curso incluye 8 sesiones en cada una de las cuales habrá un total de 3 horas y 45 minutos. Dichas sesiones se realizarán a través de exposiciones de 1 hora y 45 minutos de práctica, preguntas, debate y aclaraciones cada una. Así, la idea es que en un día hubiera dos ponencias.
Los bloques a tratar estarían en relación con las materias dadas por la especialidad. Así, habría cuatro grandes bloques:
a) ESO: integrado por Educación en Valores Cívicos y Éticos y Filosofía de 4º.
b) 1º DE BACHILLERATO: Filosofía.
c) 2º de BACHILLERATO: Psicología e Historia de la Filosofía
GENERAL: aquellas prácticas que pueden usarse indistintamente en un curso u otro o en labores de materias afines, Atención Educativa o Tutoría.

EVALUACIÓN

Asistencia al 100% de las horas presenciales y presentación de memoria significativa en la cual se presente una situación de aprendizaje/unidad didáctica o un recurso didáctico práctico con posibilidad de realizar en el aula.

PONENTES

Lunes, 31 marzo	De la imagen a la filosofía. Esperanza Rodríguez Guillén Valores epistemológicos de la cosmología actual. Óscar Ruiz Dugo
Martes, 1 abril	La manipulación del discurso ético. Esther García Tejedor Holocausto y Memoria Histórica como proyecto interdisciplinar. Miguel Ángel Jiménez León
Miércoles s, 2 abril	¿Qué hacemos con Historia de la Filosofía? Andrea Barberá Martínez Mentes y Máquinas en 4º de la ESO Javier Hernández Tenorio
Jueves, 3 de abril	Trucos de viejo. Enrique P. Mesa García El jardín de Epicuro. Elena Ugena
Lunes, 7 abril	La competencia global en las materias de filosofía. Félix García Moriyón ¿Por qué me jubilo? Emilio Garoz Bejarano
Martes, 8 abril	Una nueva materia propia de instituto: Proyecto en convivencia y derechos humanos. María Martín Núñez Búsqueda constante. José Ignacio Amaya Santos
Miércoles, 9 abril	Diálogos y mitos platónicos: problemas de ayer y de hoy. Luis Manuel Augusto González. Qué se debería explicar en Secundaria de la filosofía oriental. Leonardo Muñoz
Jueves, 10 abril	La nostalgia de un profesor de Filosofía de instituto: reflexiones y actividades. Paco Chaguaceda Ética para el instituto: actividades para la clase de Educación en valores cívicos y éticos. Fernando Puyó